筆者  菲莉西亞

       小學的時候，父親常帶著我到學校圖書館借書；當時的鄉村沒有公立圖書館，閱讀能力的培養也尚未獲得重視，而鄉下「書局」的功能，主要是販售文具，所以只能到父親任教的國民學校借閱，滿足對世界的好奇心。由於繪本不普及，也沒有太多為兒童創作的故事書，除了漫畫，傳統文字敘述比重高的書籍居多：世界名著、偉人傳記、科學叢書、民間故事......等等。也似乎因此，父親從不限制我閱讀的書籍種類，包括「小叮噹(哆啦A夢)」、「老夫子」、「娃娃看天下：瑪法達的世界」等漫畫類套書。在那樣單純的環境中，閱讀和寫作便悄悄地搭上了線，不但學校的造句被老師誇讚有創意，暑假的日記作業寫來得心應手，還陸續從國小到高中，多次代表班級參加作文比賽。在沒有3C可以使用的年代，翻開一本書，就是一個全新的世界，無限寬廣。

        在台北讀高中時，最愛去重慶南路逛書局，曾經週末一早，就走進三民書局「練功」，用六個多小時拜讀完一本金庸先生的武俠小說，才心滿意足、搖搖晃晃地離開書本去用餐。換句俏皮話說，「愛閱讀的孩子不會變壞」，不是去圖書館取暖，就是去書店消暑，而且不會空虛無聊，不但隨時可以找人(作者)對談，解惑，還能有無限的「話題」（主題)可以變換！

       等到成為一個全職媽媽，我便常思考該如何教養孩子。很多時候，還是要感恩自己有能力透過閱讀，吸收各國內外作者的教育心得分享，包含煮食備餐、幼童的身心行為分析和應對。為人父母初期是「養」重於「教」，得先吃飽睡好才有精神體力考慮其他活動。但有不少專家和學派，特別強調「早期教育」的重要性，「語言關鍵時期」（Critical Period)的教學理論，也不斷暗示仿佛錯過啟蒙最佳時機，外文發音和學習就可能無法自然而純正等等，這在天下父母望子成龍、望女成鳳的潛意識中，增加了無形的心理壓力，不過，語言學習向來不能急就章。不論是母語或外語，自然而然地以「全語言」（Whole language) 學習，才是雙贏模式 。

        我期許孩子能健康快樂，獨立自主，明辨是非，進退得宜，走向自由思考的學習成長之路，不因大環境的壓迫而隨波逐流，即使遇到挫折也能轉念樂觀。但也希望自己能讓小孩擁有漂亮的英語發音，把握黃金學習時期，因此，常播放好聽的英文兒歌與故事CD，小小孩聽著聽著就自然模擬漂亮的音律，唱出可愛好聽的歌曲來，而且很容易親近單字，我還記得孩子第一次清楚開口問「absolutely」是什麼意思時，嚇了我一跳，解釋後還反問他，你在哪裡聽到的？原來是從我們隨意播的英文卡通裡！

       重視閱讀的英語學習，在以考試領導教學的環境裡，似乎有些不切實際，但是近年來的國中英語會考很注重長篇閱讀的理解和邏輯，真正分高下的是後面的長篇閱讀，有些題目分數不好拿！這幾年，國中升高中的英文文法考題考很少，反倒是閱讀測驗長了很多，找孩子喜歡的故事書，加強孩子閱讀能力，真的可以增加很多分數和自信心。透過閱讀，理解的是篇章，而非零碎的語言。

        孩子四年級時，有次段考回來說，班上英文只有她100分，大部分有補習的同學都錯在閱讀測驗。好奇地拿考卷來看，嚇出一身冷汗，因為，有「不少文法」，還問小孩「怎麼看懂的」，她笑了笑說，因為常聽媽媽講故事呀！原來，語言在故事中完成了，感到欣慰，多年來的口舌沒白費呀！